|
ГЛАВНАЯ
> Вернуться к содержанию
Социодинамика
Правильная ссылка на статью:
Замятина О.Н., Колесникова О.Н., Стерлядева Н.А., Чуканова Т.В.
Правовая культура студентов как показатель качества высшего образования
// Социодинамика.
2019. № 3.
С. 27-32.
DOI: 10.25136/2409-7144.2019.3.29370 URL: https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=29370
Правовая культура студентов как показатель качества высшего образования
Замятина Ольга Николаевна
кандидат социологических наук
доцент, кафедра общей социологии, Алтайский государственный университет
656015, Россия, Алтайский край, г. Барнаул, ул. Деповская, 152, кв. кв.186
Zamyatina Ol'ga Nikolaevna
PhD in Sociology
Docent, the department of General Sociology, Altai State University
656015, Russia, Altaiskii krai, g. Barnaul, ul. Depovskaya, 152, kv. kv.186
|
olga_zamjtina@mail.ru
|
|
 |
Колесникова Ольга Николаевна
кандидат социологических наук
доцент, кафедра социальной работы, Алтайский государственный университет
656015, Россия, Алтайский край, г. Барнаул, ул. Веры Кащеевой, 12, кв. 53
Kolesnikova Ol'ga Nikolaevna
PhD in Sociology
Docent, the department of Social Work, Altai State University
656015, Russia, Altaiskii krai, g. Barnaul, ul. Very Kashcheevoi, 12, kv. 53
|
|
kolesnikova@socio.asu.ru
|
|
|
Стерлядева Наталья Анатольевна
кандидат социологических наук
доцент, кафедра эмпирической социологии и конфликтологии, Алтайский государственный университет
656037, Россия, Алтайский край, г. Барнаул, ул. 80-Й гвардейской дивизии, 28, кв. 8
Sterlyadeva Natal'ya Anatol'evna
PhD in Sociology
Docent, the department of Empirical Sociology and Conflict Management, Altai State University
656037, Russia, Altaiskii krai, g. Barnaul, ul. 80-I gvardeiskoi divizii, 28, kv. 8
|
|
sterlyadeva@socio.asu.ru
|
|
|
|
Чуканова Татьяна Викторовна
кандидат социологических наук
доцент, кафедра социальной работы, Алтайский государственный университет
656015, Россия, Алтайский край, г. Барнаул, ул. Никитина, 59А, кв. 24
Chukanova Tat'yana Viktorovna
PhD in Sociology
Docent, the department of Social Work, Altai State University
656015, Russia, Altaiskii krai, g. Barnaul, ul. Nikitina, 59A, kv. 24
|
|
chukanova.64@mail.ru
|
|
|
|
DOI: 10.25136/2409-7144.2019.3.29370
Дата направления статьи в редакцию:
28-03-2019
Дата публикации:
04-04-2019
Аннотация:
В статье рассматривается актуальная как с позиции методологии научного анализа, так и с позиции практики общественной жизни проблема. Ускорение социальных процессов, трансформация социальной структуры, качественные изменения роли информации и знания в современном обществе и жизни человека привели к необходимости научного анализа образования как системообразующего фактора устойчивого развития общества. В качестве интегрирующего элемента для оценки качества образования выдвигается правовая культура студенчества. Действительно, культурологическая составляющая личности является ядром воспроизводства отдельных ступеней образования, социального института образования в целом, духовной сферы общества. Структурируя понятие, правовая культура, выделяются информационная правовая культура; культура правового образа жизни; культура социально-правовой активности; культура ценностных правовых ориентаций. На основе показателей видов правовой культуры проводилось исследование студентов города Барнаула, для сбора информации применялся метод анкетного опроса. По показателям этих видов правовой культуры будущего специалиста возможна всесторонняя объективная оценка качества всех компонентов системы высшего образования: образование как социальная деятельность, социальный институт, социальная ценность. В результате социологического исследования получены данные об уровне сформированности правовой культуры студенчества города Барнаула.
Ключевые слова:
культура, правовая культура, образование, качество образования, субъекты образования, ценность образования, институт образования, управление системой образования, правовые знания, правовые отношения
Abstract: This article examines the problem relevant from the perspective of methodology of scientific analysis, as well as social life practice. Acceleration of social processes, transformation of social structure, qualitative changes in the role of information and knowledge within modern society and human life lead to the need for scientific analysis of education as a system-forming factor of sustainable development of the society. Legal culture of students manifests as an integrating element for assessing the quality of education. Culturological component of personality, indeed, is the core of reproduction of separate stages of education, social institution of education overall, as well as spiritual sphere of the society. Structuring the concept of legal culture, the author determines the information legal culture, culture of legal behavior, culture of social-legal activeness, culture of value legal orientations. Based on the parameters of the types of legal culture, the authors conducted a questionnaire-based survey among the students of the city of Barnaul for collecting necessary information. An overall objective assessment of the quality of all components of the system of higher education accordance is possible in accordance with the parameters of such types of legal culture of future specialists, is possible: education as social activity, social institution, and social value. As a result of sociological survey, the authors acquire data on the level of legal culture among the students of Barnaul.
Keywords: CULTURE, LEGAL CULTURE, EDUCATION, QUALITY OF EDUCATION, SUBJECTS OF EDUCATIONAL, EDUCATIONAL VALUE, EDUCATION INSTITUTION, EDUCATION MANAGEMENT, LEGAL KNOWLEDGE, LEGAL RELATIONSHIP
В современном обществе образование становится ведущим фактором развития интеллектуального и социокультурного потенциала общества, механизмом наследования и воспроизводства основных достижений науки, культуры, ценностей человечества. Из всей совокупности конкретных проблем образования на ведущее место выходит проблема качества образования.
Проблема качества образования занимает заметное место в работах педагогов общей и высшей школы. Они определяют проблемы качества образования в виде соответствия целей и результатов образования на уровне всей системы образования и конкретного образовательного учреждения, а также выделяют соответствие сформированности компетенций обучающихся, умение применять теоретические знания и умения на практике и в профессиональной деятельности [1].
Работники системы управления образованием характеризуют качество образования как соответствие содержания, форм и методов образования требованиям развития страны и интересам личности обучающегося, а также как степень реализации высшим учебным заведением задач высшего образования [2].
В трудах специалистов Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов понятие качество высшего образования определяется ими «как сбалансированное соответствие высшего образования (как результата, как процесса, как образовательной системы) многообразным потребностям, целям, требованиям, нормам, стандартам, с одной стороны, и как системная совокупность иерархически организованных, социально значимых сущностных свойств (характеристик, параметров) высшего образования (как результата, как процесса, как образовательной системы) – с другой стороны» [3].
С позиции социологического подхода качество образования рассматривается как нормативное требование общества к образованию как одной из его важных подсистем, выполняющей свои социальные функции [2].
Параметры качества образования «диктует» рынок труда как основной потребитель кадров. Он задает необходимые качественные квалификационные характеристики, которые обязательно входят составной частью в современные государственные образовательные стандарты.
Ценностные характеристики качества образования рассматриваются через взаимодействие системы ценностей основных субъектов образовательного процесса. Качество высшего образования в этом случае будет заключаться в характеристике параметров, таких как «образование как ценность», «ценность образования» в понимании основных субъектов образовательного процесса.
Организационные и системные характеристики качества образования представляют собой уровень соответствия системы образования общественным потребностям. Современные образовательные стандарты должны иметь высокий уровень соответствия требованиям общества. К работе над созданием современных образовательных программ, новых поколений государственных образовательных стандартов привлекаются квалифицированные работники образовательных учреждений, профессиональные сообщества и управленческие структуры.
На современном этапе высокие требования предъявляются и к работе учебных заведений. Основной целью вуза является повышение качества образования, которое должно быть заметным для абитуриентов, академического сообщества, государства, работодателей, рынка труда и образовательных услуг [4].
Повышение качества образования тесно сопряжено с деятельностью еще одного элемента структуры образования с органами управления, так называемые управленческие характеристики качества образования. Управление качеством образования невозможно осуществлять только на административной основе. Оно требует участия всех работников образования и будет включать в себя, как и любое управление, основные функции такие как, мотивацию, организацию, планирование, анализ и исследование качества. Цель управления образованием – это достижение соответствующего качества образования, а также повышение его качества.
Соответственно, качество современного образования многовекторно оно включает в себя качество образовательной деятельности; качество ценности образования; качество организационно-правовых основ функционирования социального института образования; качество содержания, форм и методов образования; качество общественных и личных образовательных потребностей; качество взаимодействия образовательных субъектов; качество управления системой образования.
Одним из важнейших интегрированных показателей качества образования выступает правовая культура личности. Исходя из компонентов системы высшего образования: образование как социальная деятельность, социальный институт, социальная ценность, правовую культуру можно рассматривать с позиции ценностного и деятельностного подходов.
В ценностном подходе главным компонентом человеческой деятельности выступают материальные, духовные ценности, а не сама деятельность, направленная на их создание. По мнению Нерсесянца В.С. «правовая культура – социальное явление, имеющее ярко выраженную цель, охватывает всю совокупность важных ценностных компонентов в правовой реальности в ее фактическом функционировании и развитии» [5].
Синюкова Т.В. в свою очередь определяет правовую культуру как «сферу человеческой практики, представляющая собой совокупность норм, ценностей, юридических институтов, процессов и форм, выполняющих функцию социоправовой ориентации людей в конкретном обществе» [6]. С точки зрения ценностного подхода, правовая культура содержит в себе понятие безопасности, гарантированности прав и свобод человека, обеспечение истины в юридически значимых ситуациях.
Правовая культура в рамках деятельностного подхода понимается как деятельность «такого качества, при котором наступает её соответствие выработанным в правовой сфере ценностям, согласованность поведения с правовыми нормами, включая в себя использование, соблюдение и исполнение предписаний правовых норм, в результате чего происходит постоянное обогащение системы правовых культурных ценностей и дальнейшее гармоническое развитие самого человека» [7].
Следовательно, правовая культура выступает как регулятор общественных отношений в усвоении правовых норм, ценностей и стандартов правового поведения личности. Именно такая инновация системы образования, как ориентация на всестороннюю правовую культуру личности, обеспечит сохранение традиционной культуры в российском обществе и обусловит его устойчивое развитие и развитие качества системы образования в частности.
Стратегическими направлениями изучения правовой культуры личности в системе высшего образования являются элементы, отображающие сферы общественной жизни. У молодежи должно быть сформировано мировоззрение, основанное на уважении к закону, понимании проблемы прав человека и умении найти возможные пути ее решения. Правовая культура студенчества может быть представлена в следующих аспектах: информационная правовая культура; культура правового образа жизни; культура социально-правовой активности; культура ценностных правовых ориентаций.
Правовая культура студентов как показатель качества высшего образования исследовалась с помощью метода сбора информации – анкетирования. В исследовании принимали участие студенты дневного обучения вузов г. Барнаула Алтайского края. Объем выборочной совокупности составил n=576. Описательный анализ полученных социологических данных проводился в программе для статистической обработки данных SPSS 20.0.
Для достижения цели статьи использованы следующие показатели правовой культуры студентов:
1. элементы, которые включает в себя правовая культура
2. влияние системы высшего образования на формирование правовой культуры студентов
3. наличие учебных правовых дисциплин для студентов неюридических факультетов
4. применение имеющихся правовых знаний в повседневной жизни
5. самооценка себя как активного участника правовых отношений
Согласно данным проведенного исследования, большинство студентов (85%) вузов города Барнаула знают или имеют общее представление о понятии «правовая культура». При этом студенты смогли выделить элементы, которые включает в себя правовая культура: право (71%), правовые отношения (64%), законотворческая деятельность (73%), правосознание (51%), законность и порядок (59%).
При ответе на вопрос «Каким, по Вашему мнению, уровнем правовой культуры Вы обладаете?» респонденты ответили следующим образом: 45% опрошенных считают свой уровень правовой культуры высоким, 40% оценивают его как средний и лишь 15% респондентов ответили, что обладают низким уровнем правовой культуры.
Таким образом, студенты имеют представление об информационной правовой культуре, которая выражается представлениях и взглядах о праве, а также понимание права и интереса личности к нему.
На вопрос о степени влияния системы высшего образования на формирование правовой культуры студентов респонденты дали следующие ответы: 92% опрошенных выбрали вариант ответа «да», вариант «нет» - 8%. Соответственно, система высшего образования влияет на качество формирования правовой культуры студентов.
На вопросы о необходимости правового образования в вузе и учебных правовых дисциплин для студентов неюридических факультетов получили следующие варианты ответов: больше половины опрошенных (88%) считают правовое образование важным элементом образовательной программы в вузе, (72%) признают необходимость наличие учебных правовых дисциплин для студентов неюридических факультетов. В то же время, (12%) респондентов, не могут назвать правовое образование важным элементом образовательной программы. Почти треть (28%) опрошенных также не считают нужным включение правовых дисциплин в учебную программу неюридических факультетов.
Таким образом, нами наблюдается очевидное противоречие между признанием большинством студентов важности правового образования и нежеланием его целенаправленного получения в рамках учебных дисциплин.
Согласно итогам анкетирования, у (98%) респондентов в учебной программе были и/или есть дисциплины, связанные с правом. Поэтому вопрос, направленный на собственную оценку студентами знаний, полученных ими по итогу освоения правовых учебных курсов, выявил, что (84%) отмечают изменения собственного уровня правовой культуры в лучшую сторону, (16%) выбрали вариант ответа «нет, остался на прежнем уровне».
Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что чаще всего являясь систематическим, правовое образование в рамках высшего образования способствует изменению уровня правовой культуры студентов в лучшую сторону. При этом, полученный уровень знаний оценивается большинством студентов как хороший.
Для оценки применения имеющихся правовых знаний в повседневной жизни получены следующие ответы: 75% опрошенных студентов вузов города Барнаула используют полученные правовые знания в повседневной жизни, 21% не обращали на это внимания, 4% считают, что не применяют знания в повседневной жизни.
Самооценка себя как активного участника правовых отношений выявила, что (68%) респондентов принимают активное участие в правовой жизни общества, в то время как (32%) опрошенных выбрали вариант ответа «нет».
Итак, полученные в рамках системы высшего образования правовые знания позитивно влияют на правовую активность студентов в повседневной жизни и стимулируют их участие в правовой жизни общества.
Социально-правовая культура личности будет выражаться в самостоятельности, нестандартности поведения субъекта в рамках правомерного поведения. Это способствует формированию таких качеств, как убежденность в справедливости закона, готовность руководствоваться его предписаниями, умение защищать свои права.
Сконструированная модель формирования правовой культуры личности позволяет на наш взгляд, оценивать качественное состояние системы высшего образования; анализировать отдельные компоненты системы образования; определять уровень правовой культуры студента.
Библиография
1. Бордовская, Н.В. Педагогика: учеб. пособие / Н.В. Бордовская, А.А. Реан.-СПб.: Питер, 2001. – 299 с.
2. Зборовский, Г.Е. Социология образования: учеб. пособие / Г.Е. Зборовский, Е.А. Шуклина. – М.: Гардарики, 2005. – 383 с.
3. Балобанова Е.Г. Качество образования как объект эмпирических исследований // Социально-гуманитарное знание. – 2008. – №1.
4. Щеглов П.Е., Никитина Н.Ш. Качество высшего образования. Риски при подготовке специалистов // Университетское управление. 2003. № 1 (24).
5. Проблемы общей теории права и государства: учебник для вузов / под общ. ред. В.С. Нерсесянца. – М.: Норма, 2001.-406-407 с.
6. Синюкова Т.В. Правовая культура. Теория государства и права / под ред. Н.И. Матузова, А.В. Малько. – Саратов, 1995. – 473 с.
7. Кейзеров И.М. Политическая и правовая культура / И.М. Кейзеров.-М., 1983. – 115 с.
References
1. Bordovskaya, N.V. Pedagogika: ucheb. posobie / N.V. Bordovskaya, A.A. Rean.-SPb.: Piter, 2001. – 299 s.
2. Zborovskii, G.E. Sotsiologiya obrazovaniya: ucheb. posobie / G.E. Zborovskii, E.A. Shuklina. – M.: Gardariki, 2005. – 383 s.
3. Balobanova E.G. Kachestvo obrazovaniya kak ob''ekt empiricheskikh issledovanii // Sotsial'no-gumanitarnoe znanie. – 2008. – №1.
4. Shcheglov P.E., Nikitina N.Sh. Kachestvo vysshego obrazovaniya. Riski pri podgotovke spetsialistov // Universitetskoe upravlenie. 2003. № 1 (24).
5. Problemy obshchei teorii prava i gosudarstva: uchebnik dlya vuzov / pod obshch. red. V.S. Nersesyantsa. – M.: Norma, 2001.-406-407 s.
6. Sinyukova T.V. Pravovaya kul'tura. Teoriya gosudarstva i prava / pod red. N.I. Matuzova, A.V. Mal'ko. – Saratov, 1995. – 473 s.
7. Keizerov I.M. Politicheskaya i pravovaya kul'tura / I.M. Keizerov.-M., 1983. – 115 s.
Результаты процедуры рецензирования статьи
В связи с политикой двойного слепого рецензирования личность рецензента не раскрывается.
Со списком рецензентов издательства можно ознакомиться здесь.
Предмет исследования – самооценка студентами вузов г. Барнаула Алтайского края правовой культуры как показателя качества высшего образования.
Методология исследования основана на сочетании теоретического и эмпирического подходов с применением методов анализа, анкетирования, сравнения, обобщения, синтеза.
Актуальность исследования обусловлена важностью правовой культуры для граждан современного общества и, соответственно, необходимостью изучения степени её сформированности, эффективных моделей и условий формирования (включая вузы г. Барнаула Алтайского края), в том числе в контексте качества высшего образования в целом.
Научная новизна связана с полученными эмпирическими данными о самооценке студентами вузов г. Барнаула Алтайского края правовой культуры как показателя качества высшего образования. Автором сконструирована также модель формирования правовой культуры личности, которая позволяет оценивать качественное состояние системы высшего образования, анализировать её отдельные компоненты, определять уровень правовой культуры студента. Однако сущность и специфика указанной модели не раскрыты.
Стиль изложения научный. Статья написана русским литературным языком.
Структура рукописи включает следующие разделы (в виде отдельных пунктов не выделены, не озаглавлены): Введение (образование как ведущий фактор развития интеллектуального и социокультурного потенциала общества, механизмом наследования и воспроизводства основных достижений науки, культуры, ценностей человечества), Проблема качества образования (характеристики качества образования, параметры качества образования – ценностные, организационные, системные, современные образовательные стандарты, требования к работе учебных заведений, управление качеством образования), Правовая культура личности (правовая культура с позиций ценностного и деятельностного подходов, правовая культура выступает как регулятор общественных отношений в усвоении правовых норм, ценностей и стандартов правового поведения личности, правовая культура студенчества – информационная правовая культура, культура правового образа жизни, культура социально-правовой активности, культура ценностных правовых ориентаций, анкетирование, студенты дневного обучения вузов г. Барнаула Алтайского края, объём выборочной совокупности 576 чел., показатели – элементы правовой культуры, влияние системы высшего образования, наличие учебных правовых дисциплин, применение правовых знаний в повседневной жизни, самооценка, противоречие между признанием большинством студентов важности правового образования и нежеланием его целенаправленного получения), Заключение (выводы), Библиография.
Содержание в целом соответствует названию. В то же время первая и вторая части рукописи (о качестве образования в целом – не только высшего и правовой культуре студентов соответственно) выглядят относительно самостоятельными, слабо связанными между собой. Связь между ними необходимо либо усилить (что будет соответствовать формулировке заголовка), либо изменить структуру рукописи (сократить первую часть) и её название. Также не ясно, идёт ли речь о формировании правовой культуры, правовых знаний либо о правовом образовании, что не одно и то же. При обсуждении полученных результатов нужно рассмотреть факторы формирования правовой культуры в вузе (требования образовательных стандартов, перечень изучаемых правовых дисциплин с указанием объёма учебного времени), а также во внеучебной сфере. Необходимо также пояснить, о какой модели формирования правовой культуры личности идёт речь в заключении, на каких основаниях, в соответствии с какими принципами она сконструирована, каким образом позволяет оценивать качественное состояние системы высшего образования. В целом утверждение о том, что «Одним из важнейших интегрированных показателей качества образования выступает правовая культура личности» требует обоснования. Также следует учесть, что метод анкетирования позволяет оценить не сформированность правовой культуры, а лишь мнение опрошенных студентов по данному поводу. Описательная статистика малоинформативна. Назначение применения программы SPSS 20.0 (для расчёта процентов?) не ясно.
Библиография включает семь источников отечественных авторов – монографии, научные статьи, учебные пособия. Библиографические описания некоторых источников нуждаются в корректировке в соответствии с ГОСТ и требованиями редакции, например:
3. Балобанова Е. Г. Качество образования как объект эмпирических исследований // Социально-гуманитарное знание. – 2008. – № 1. – С. ???–???.
4. Щеглов П. Е., Никитина Н. Ш. Качество высшего образования. Риски при подготовке специалистов // Университетское управление. – 2003. – № 1 (24). – С. ???–???.
5. Проблемы общей теории права и государства: учебник для вузов / под общ. ред. В. С. Нерсесянца. – М. : Норма, 2001. – ??? с.
Номера конкретных цитируемых страниц следует указывать в сносках в основном тексте (например, [5, с. 406–407]), в библиографических описаниях – общее число страниц.
Апелляция к оппонентам (Бордовская Н. В., Реан А. А., Зборовский Г. Е., Шуклина Е. А., Балобанова Е. Г., Щеглов П. Е., Никитина Н. Ш., Синюкова Т. В., Кейзеров И. М. и др.) имеет место.
Замечен ряд неточностей: Проблема качества образования занимает заметное место в работах педагогов общей (СРЕДНЕЙ?) и высшей школы; В трудах специалистов (ПОВТОР) Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов (ПОВТОР) понятие качество высшего образования определяется ими (УДАЛИТЬ); Параметры качества образования «диктует» рынок труда (ДЛЯ ОБРАЗОВАНИЯ В ЦЕЛОМ ИЛИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ?) как основной потребитель кадров; Цель управления образованием – это достижение соответствующего качества образования, а также повышение его (ЧЕГО?) качества.
В целом рукопись соответствует основным требования, предъявляемым к научным статьям. Материал представляет интерес для читательской аудитории и после доработки (в части теории и методологии исследования, представления и обсуждения полученных результатов) может быть рассмотрен на предмет публикации в журналах «Современное образование», «Педагогика и просвещение». Соответствие тематике журнала «Социодинамика» не очевидно.
Ссылка на эту статью
Просто выделите и скопируйте ссылку на эту статью в буфер обмена. Вы можете также
попробовать найти похожие
статьи
|
|
