Психолог - рубрика Мотивация и духовность личности
Психолог
18+
Меню журнала
> Архив номеров > Рубрики > О журнале > Авторы > О журнале > Требования к статьям > Редсовет > Редакция > Порядок рецензирования статей > Политика издания > Ретракция статей > Этические принципы > Политика открытого доступа > Оплата за публикации в открытом доступе > Online First Pre-Publication > Политика авторских прав и лицензий > Политика цифрового хранения публикации > Политика идентификации статей > Политика проверки на плагиат
Журналы индексируются
Реквизиты журнала

ГЛАВНАЯ > Журнал "Психолог" > Рубрика "Мотивация и духовность личности"
Мотивация и духовность личности
Ростовцева М.В., Гончаревич Н.А., Шайдурова О.В., Ковалевич И.А. - Исследование уровня мотивации учащихся профессионального училища к учебной деятельности c. 1-11

DOI:
10.25136/2409-8701.2020.5.33897

Аннотация: Предметом исследования является учебная мотивация студентов 1 и 2 курсов профессионального училища. Было выскапзано предположение о том, что учащиеся 2 курса имеют более высокую мотивацию к учебной деятельности, чем учащиеся 1 курса. Это связано как с завершением периода адаптации, так и взрослением студентов, формированием у них ответственной профессиональной позиции относительно собственного будущего. Было проведено исследование, в ходе которого гипотеза подтвердилась. Мотивы обучения, выделяемые учащимися второго курса в большей степени связаны с текущими проблемами и вопросами учебной деятельности. Наблюдается большая по сравнению с группой первого курса значимость мотивов, связанных с профессиональными навыками и профессиональной деятельностью. Основными выводами проведенного исследования явлояется то, что среди значимых мотивов учебной деятельности, выделенных учащимися первого курса, большинство характеризуются отсроченностью, временной отдаленностью результата и мало связаны с текущими проблемами. Такие результаты вскрывают большую значимость отдаленных и абстрактных целей обучения для учащихся первого курса. Мотивы обучения, выделяемые учащимися второго курса в большей степени связаны с текущими проблемами и вопросами учебной деятельности. Наблюдается большая по сравнению с группой первого курса значимость мотивов, связанных с профессиональными навыками и профессиональной деятельностью. Обнаружилась тенденция большей значимости приобретения знаний, чем профессиональных навыков в процессе обучения. Более того, с течением времени мотив получения знаний становится более распространенным среди учащихся профессионального училища.
Амельченко А.А., Власова Ю.А. - Особенности развития эмпатии и рефлексии студентов при вовлеченности в изобразительную деятельность c. 1-14

DOI:
10.25136/2409-8701.2021.3.35897

Аннотация: Целью исследования является определение особенностей развития эмпатии и рефлексии студентов при вовлеченности в изобразительную деятельность. Использованы: методика В.В. Бойко «Диагностика уровня эмпатии», методика А.В. Карпова «Диагностика рефлексии», опросник Д.А. Леонтьева, Е.М. Лаптевой, Е.Н. Осина и А.Ж. Салихова «Дифференциальный тип рефлексии», авторская анкета, содержащая вопросы, касающиеся увлечений творческой деятельностью. Методы исследования: статистический анализ таблиц распределения частот; одновыборочный критерий Колмогорова-Смирнова; статистический анализ двумерных таблиц сопряженности; однофакторный дисперсионный анализ. В исследовании принимали участие студенты 1-4 курсов различных специальностей ВУЗа. В результате исследования установлено, что уровень развития эмпатии и рефлексивности, а также таких видов рефлексии как системная рефлексия, квазирефлексия и интроспекция у студентов, занимающихся изобразительным искусством, выше, чем у студентов других факультетов (исключение составили студенты-психологи). Новизна исследования определена эмпирическими данными о психологическом своеобразии обучающихся, вовлеченных в изобразительную деятельность. Результаты могут быть полезны в психотерапевтических и образовательных практиках. В работе сделан вывод, что художественная деятельность может определять развитие понимания эмоций других людей и причин собственных чувств. Также в изобразительную деятельность могут быть вовлечены люди с развитыми эмпатическими и рефлексивными качествами.
Петрухина С.Р. - Особенности ценностных ориентаций студентов различных профилей профессиональной подготовки c. 10-20

DOI:
10.25136/2409-8701.2017.4.21811

Аннотация: Статья посвящена проблеме выявления различий в иерархической структуре ценностных ориентаций студентов технического и гуманитарного направлений профессиональной подготовки. Проблематика особенностей ценностной сферы в юношеском возрасте обоснована через теоретический анализ концепций, рассматривающих ценности как психологические образования, соподчиненные в иерархическую систему и существующие в структуре личности только в качестве ее элементов, а также факторы, влияющие на процесс формирования ценностных ориентаций студентов. Рассмотрены различные подходы к определению типов систем ценностей. Так, М. Рокич предлагает классифировать ценности на два класса: ценности-цели (терминальные) и ценности-средства (инструментальные), Г.Е. Леевик разделяет ценности личности на цели жизни и ценностные ориентации – средства достижения целей жизни. Выборку составили первокурсники в количестве 118 человек различных профилей профессиональной подготовки Поволжского государственного технологического университета (г. Йошкар-Ола). Были применены методики «Ценностные ориентации» М. Рокича и ЦОЛ-8 Г.Е. Леевика. Для наиболее полного рассмотрения ценностной сферы проводилось прямое ранжирование списка ценностей в разрезе профилей профессиональной подготовки респондентов. Выявлены значимые различия в ценностях-целях и ценностях-средствах: специфика ценностных ориентаций студентов, обучающиеся на специальностях технического профиля, заключается в приоритетности ценностей-средств, а именно нравственных аспектов. Иерархическую структуру ценностей студентов, обучающихся на специальностях гуманитарного профиля, возглавляют ценности-цели, связанные с общением. Полученные результаты могут служить основой для разработки содержания комплекса психолого-педагогических формирующих воздействий на этапе профессионального самоопределения студентов вуза.
Шмойлова Н.А., Каширский Д.В. - Психологические особенности ценностного отношения к здоровью личности с разным уровнем самоактуализации c. 10-20

DOI:
10.25136/2409-8701.2019.3.28632

Аннотация: Целью данной работы является описание особенностей ценностного отношения к здоровью личности в зависимости от уровня самоактуализации. Предмет исследования – психологические особенности ценностного отношения к здоровью личности с различными уровнями самоактуализации. Проблема исследования состоит в существующем противоречии между необходимостью исследования взаимосвязи отношения к здоровью и самоактуализации личности и недостаточной разработанностью этой проблемы в психологической науке. Авторами предложено новое понятие "ценностное отношение к здоровью личности", рассмотрена структура ценностного отношения к здоровью. методика диагностики системы ценностей KVS-3); самоактуализационный тест - САТ; анкеты «Ваш образ жизни», «Субъективная оценка здоровья», «Знания о способах сохранения и укрепления здоровья». Статистические методы и моделей анализа данных - корреляционный анализ Ч. Спирмена, дисперсионный анализ Р. Фишера, модель Л. Кронбаха для оценки надежности авторских методик, χ2-критерий Пирсона. Показано, что здоровье является одной из приоритетных жизненных ценностей самоактуализирующейся личности. У людей с высоким уровнем самоактуализации здоровье соотносится с такими характеристиками, как физическое благополучие, внешние проявления здоровья (активность, целеустремленность). Выявлено, что представления о собственном здоровье связаны с темпоральной характеристикой самоактуализации. Установлено, что для личности, достигающей высокого уровня самоактуализации, характерны высокая степень активности, направленной на сохранение и укрепление здоровья в реальной жизнедеятельности, и выраженное стремление к здоровому образу жизни. Выявлено, что для самоактуализирующейся личности характерна внутренняя согласованность компонентов ценностного отношения к здоровью. Для личности с низким уровнем самоактуализации сфера здоровья является наиболее вероятным источником внутреннего конфликта.
Свилина О.А., Ельшин Л.А. - Динамически-процессный подход к исследованию психологии мотивации спортсмена c. 12-20

DOI:
10.25136/2409-8701.2020.5.34044

Аннотация: Мотивация – это важнейший фактор успеха спортсмена на любом этапе его карьерного роста. При этом, необходимо отметить, что она не является статичной. Мотивация является динамической субстанцией, корректирующейся во времени под воздействием множества факторов. В этой связи крайне значимой научно-методической задачей является поиск и идентификация данных факторов с целью настройки и адаптации мотивации спортсмена к формирующимся условиям внешней и внутренней среды. Важнейшей компонентой в мотивации спортсмена, наряду с традиционно устоявшимися (ориентация на решение задач, эго и др.) является и коммерческая составляющая, набирающая обороты в современном обществе потребления и затрагивающая практически все слои общественной жизни. Ее исследование, сопоставление с другими факторами мотивационной настройки спортсменов является на сегодняшний момент весьма актуальным и востребованным в теории и практике. Решению поставленных вопросов и посвящена настоящая статья. В ней, через призму теории достижения целей, а также полагаясь на использование динамически-процессного подхода предложен адаптированный к новым реалиям взгляд к исследованию мотивации спортсмена и управления ей в процессе его карьерного роста, перехода из одной фазы профессионального развития в другую. В основу предлагаемой модели заложен подход, идентифицирующий систему мотивации спортсмена на основе формирующегося соотношения трех рассматриваемых составляющих (мотивацию в сфере эго, решения задач и психологического стремления к получению материальных стимулов от спортивной деятельности (карьеры), роста социального статуса). Каждая из них определяет уровень мотивации, а их сумма – интегральный уровень мотивации спортсмена
Долганов Д.Н. - Метарегулятивная функция мотивации учебной деятельности c. 19-29

DOI:
10.7256/2409-8701.2017.2.22635

Аннотация: В статье продолжается изложение общих оснований концепции метарегуляции учебной деятельности. Автор подробно рассматривает вопрос мотивации учебной деятельности. Мотивация является сложным и многогранным процессом. Динамика мотивации зависит от внешних и внутренних факторов. Исследование мотивации учебной деятельности возможно в двух основных направлениях: первое – исследование системы мотивации, ее структуры и функций; второе – исследование взаимосвязей и взаимодействий системы мотивации с другими системами. Второе направление развивающееся в настоящее время обусловлено методологией концепции метасистемной организации психических процессов и концепции метаиндивидуального мира. Эмпирические данные собраны в ходе проведения формирующего эксперимента, реализованного на одном из этапов исследования метарегуляции учебной деятельности. В исследовании приняли участие 138 человек. Использовались следующие методы: оценка диалогичности межличностных отношений (С.В. Духновский), семантический дифференциал «межличностные отношения». Для оценки мотивационных проявлений использован психографический тест В.Г. Леонтьева. В экспериментальной группе был использован тренинг межличностных отношений как способ воздействия на метасистему. В ходе анализа результатов установлены взаимосвязи между элементами системы учебной деятельности, элементами системы межличностных отношений, интересами к различным видам деятельности и академической успеваемостью. У испытуемых экспериментальной группы происходит формирование связей, которые регулируют интенсивность отношений и поддерживают оптимальный уровень мотивации. В контрольных группах выявляется комплекс связей, которые можно назвать неадаптивными, а также фиксируется преобладание интересов к неучебной деятельности, что может быть названо антимотивацией учебной деятельности.
Мельник В.П. - Автобиографические и биопсихологические показатели удовлетворенности жизнью у лиц предпенсионного возраста. c. 36-50

DOI:
10.25136/2409-8701.2021.5.36941

Аннотация: Предметом исследования является взаимосвязь между показателем удовлетворенности жизнью как когнитивно - аффективного конструкта психики человека, некоторых шкал, отражающих восприятие испытуемых относительно временной жизненной перспективы (конкретно – параметры «ориентация на будущее», «фаталистическое настоящее» «гедонистическое настоящее», отражающие когнитивный компонент оценки жизни в рамках временной перспективы. и различных параметров жизненного пути личности, таких как самооценка активности человека в течение жизни, успешность карьеры, материального благополучия, показатели общей активности в течение жизни, оптимистичности наличия/отсутствия детей и объекта заботы (иждивения), наличия интеллектуальных и спортивных хобби, стратегий сотрудничества/индивидуализма, определяемых в ходе игры «Дилемма узника», шкал депрессивных симптомов и выраженности синдрома хронической усталости, а также индекса отношения биологического возраста к должному биологическому возрасту, как показатель разницы между нормальным и индивидуальным уровнем старения в возрастной группе, и показателя психологического возраста и личностной зрелости, отражающих уровень оценки самореализации и адекватность психического состояния физическому соответственно. Особым вкладом автора в исследование темы является установленная связь показателей удовлетворенности жизнью и когнитивной оценкой параметров жизненного пути, таких как общая активность в течение всей жизни, оптимизм, наличие стратегий кооперации и сотрудничества с окружением в течении жизни, ориентацией на будущее относительно временной жизненной перспективы, а также установление обратной взаимосвязи с ориентацией на настоящее вне зависимости от эмоциональной окраски данного восприятия. . Биологические параметры индивидуального старения в данном возрастном срезе играют куда меньшую роль, чем отрефлексированная оценка текущей жизненной ситуации, однако были выявлены значимые отрицательные связи между проявлением депрессивных симптомов и выраженностью синдрома хронической усталости и удовлетворенностью жизнью.
Устинов Д.В. - Проблема учета психологических конструктов в формировании понятия мотива преступления c. 37-52

DOI:
10.25136/2409-8701.2020.3.32570

Аннотация: Объектом исследования является консолидированное понятие мотива преступления, а также значимые с точки зрения разносторонних мотивационных концепций психологические компоненты, определяющие его структуру, такие как внутреннее личное побуждение и источник его происхождения, актуализированные потребности и преступный способ их удовлетворения, атрибут осознанного и неосознаваемого в преступном стремлении. Кроме того исследованы система описанных психологических составляющих и их взаимосвязь при формировании определения понятия мотива преступления, предназначенного для содействия в идентификации этого психологического образования, анализе и учете в повседневной деятельности специалистами психологоориентированных прикладных направлений. Планомерное параллельное проведение обзора литературы, существующих теорий и концепций по проблемам мотивации преступного поведения, использование дефиниций и определений, а также проведение теоретического поиска позволили решить задачи проводимого исследования. Обосновано использование таких компонентов как внутриличностное побуждение, потребности, а также их значимых признаков. Аргументировано определяющее значение преступного способа удовлетворения потребностей, позволяющего отнести мотив преступления к специфическому виду мотивов человеческого поведения. Особое внимание уделено факторам, которые являются основанием для дополнения доминантного ряда признаков мотива преступления атрибутом неосознанного. Сформулировано понятие мотива преступления, включающее в себя обширное наполнение побудительными компонентами, при этом имеющее конкретные признаки и четкие границы.
Шантырь Е.Е. - Авторитет личности классного руководителя c. 54-66

DOI:
10.7256/2409-8701.2016.4.19723

Аннотация: В данной статье раскрываются психологические основы роста авторитета личности классного руководителя. Они включают в себя, прежде всего, формирование нового мировоззрения к окружающему миру и, в частности, к должности классного руководителя, чья деятельность должна осуществляться с учетом половой принадлежности детей и подростков. Основной смысл этого мировоззрения – это выбор нового отношения к себе и к конкретной школьной ситуации с целью развития новых личностных качеств ученика, а не борьба с его недостатками и их устранение. При этом деятельность классного руководителя, как и других школьных специалистов, должна строиться на базе адекватных и кратких интерпретаций основных понятий и терминов, которые используются в системе школьного образования: обучение, воспитание, классный руководитель, личность и некоторых других. Именно однозначность и краткость, а значит энергийность, согласно интегративной психологии, основных понятий и терминов, и создают ту психологическую предпосылку, которая необходима для решения конкретных проблем обучения и воспитания подрастающего поколения. Методология исследования данной работы основана на творческом подходе при разработке научных аспектов данного исследования и включает в себя общенаучные методы теоретического познания: сравнение и аналогия, анализ и синтез, индукция и дедукция, детализация и конструирование и т.д. Научная новизна заключается в психологической концепции деятельности классного руководителя и интерпретации основных понятий и терминов, которые используются в системе школьного образования. Статья может быть интересна широкому кругу специалистов в сфере школьного образования и психологических услуг: научно-педагогическим сотрудникам, школьным учителям, практическим психологам и госслужащим системы образования.
Барыкина А.И., Тельных А.А., Маркелова Т.В., Лобанов С.Н. - Психографический тест В. Г. Леонтьева: автоматизация обработки результатов исследования мотивации c. 54-64

DOI:
10.25136/2409-8701.2018.3.26543

Аннотация: В статье представлено оригинальное программное обеспечение «PsyGraph» для автоматизации проективной методики «Психографический тест В. Г. Леонтьева», предназначенной для изучения особенностей мотивационной сферы личности. Автор представляет основные возможности оригинального программного обеспечения «PsyGraph» (автоматически вычислять значения психографических показателей мотивации Психографического теста В. Г. Леонтьева, выполнять количественный и качественный анализ мотивационных показателей, сохранять результаты тестирования и формировать базу данных исследований, применять фильтры к выборке испытуемых по различным критериям, ускорять обработку результатов исследования), его алгоритм работы и интерфейс программы. Алгоритм работы программного обеспечения «PsyGraph» заключается в определении рамки изображения, распознавании изображения и определении областей интереса (векторов мотива), определении точки мотива, начальной и конечной точек вектора мотива, построении системы координат, вычислении значений психографических показателей и формулировании вывода об особенностях мотивации испытуемых. Применение программы «PsyGraph» позволяет оптимизировать процесс применения методики за счет автоматизации расчета значений психографических показателей мотивации, процесса количественного и качественного анализа результатов, интерпретации данных по отдельным испытуемым и выборке в целом, сокращения времени обработки результатов исследования в 4-7 раз, функции хранения информации.
Барыкина А.И., Маркелова Т.В., Лобанов С.Н. - Психографический тест В.Г. Леонтьева как инструмент исследования мотивационных процессов: обзор применения c. 55-66

DOI:
10.25136/2409-8701.2017.5.23965

Аннотация: Психографический тест В.Г. Леонтьева является одним из уникальных психодиагностических инструментов, предназначенных для изучения особенностей мотивационной сферы человека, его стремлений и намерений. Учеными отмечается высокий диагностический потенциал Психографического теста В.Г. Леонтьева, подтверждена валидность и надёжность. Анализируя применение Психографического теста В.Г. Леонтьева в научных исследованиях, обнаружены научные труды 39 авторов. Наибольшая интенсивность публикаций и защит диссертационных работ под руководством В.Г. Леонтьева с применением Психографического теста в качестве инструмента исследования пришлась на период с 1995 по 2001 гг., годы наибольшего профессиональной и научной активности В.Г. Леонтьева в Новосибирском государственном педагогическом университете. Выявлено, что с применением Психографического теста В.Г. Леонтьева в разное время были исследованы различные аспекты, факторы и механизмы мотивации учебной деятельности учащихся, студентов военных кафедр и курсантов военных институтов, исследованы особенности взаимосвязи мотивационных факторов и ситуативной тревожности, когнитивных процессов, продуктивности мыслительного процесса, успешности и эффективности деятельности. Сделан вывод, что Психографический тест В.Г. Леонтьева обладает рядом существенных достоинств, обусловленных, прежде всего, его проективным характером, позволяющим глубоко изучать неосознаваемые компоненты мотивационных процессов, снижающим проявление таких нежелательных эффектов как социальная фасилитация, эффект «фасада» и другие. Психографический тест В.Г. Леонтьева является уникальным психодиагностическим инструментом для исследования мотивации, эффективным экспресс-тестом с высокой степенью защищенности результата от искажения и может быть рекомендован к более интенсивному применению в научных и практических целях.
Ростовцева М.В., Смирная А.А., Новопашина Л.А., Смирнова А.В., Иванов И.А. - Разработка психологической программы по снижению уровня тревожности и повышению мотивации к достижению успеха у спортсменов-каратистов 8-9 лет в предсоревновательном периоде подготовки. c. 55-73

DOI:
10.25136/2409-8701.2022.5.38786

EDN: JKBCYL

Аннотация: Предметом является психологическая программа по снижению уровня тревожности и повышению уровня мотивации к достижению успеха у спортсменов-каратистов от 8 до 9 лет. На сегодняшний день многие тренеры не располагают существенным арсеналом методов, технологий и средств по снижению уровня тревожности и повышению мотивации к достижению успеха у детей-спортсменов, которые, в свою очередь, могут значительно повлиять на эффективность тренировочного и соревновательного процессов, а также на эффективность подготовки к соревнованиям Целью настоящего исследования является разработка программы, направленной на снижение уровня тревожности и повышение уровня мотивации к достижению успеха у спортсменов-каратистов от 8 до 14 лет во время подготовки к соревновательной деятельности. Нами была разработана программа регуляции психологических состояний спортсменов каратистов от 8 до 9 лет в предсоревновательном периоде подготовки. Все упражнения программы выстроены на основе принципа организации работы с модельными ситуациями, в которых спортсмены могут обнаружить психологические трудности, связанные с мотивацией к достижению успеха, тревожностью, а также совместно с тренером найти пути их разрешения, в ходе которых произойдет повышение мотивации к достижению успеха и снижение уровня тревожности. В ходе исследования после апробации программы изменения в уровне тревожности (его понижение) и мотивации (ее повышение) произошли у 83,3% респондентов. Полученные нами результаты первичной и повторной диагностики в экспериментальной группе показывают значительный рост уровня мотивации к достижению успеха у спортсменов и снижению уровня тревожности в экспериментальной группе. Это подтверждает статистическая обработка результатов с помощью критерия χ2.
Мартьянова Г.Ю. - Мотивационная активность клиента психологического консультирования: аспекты исследовательской проблемы c. 56-75

DOI:
10.7256/2409-8701.2015.6.17099

Аннотация: Статья раскрывает особенности мотивационно-регуляторной активности клиента психологического консультирования. Анализируются вопросы мотивации в структуре оказания психологической помощи. Предметом исследования является система побуждений клиента психологического консультирования, которую автор статьи обосновывает через содержание, интенсивность и перспективность всей мотивационной сферы. Исследуются аспекты мотивационной включенности в консультативный процесс с точки зрения клиента и с точки зрения консультанта. Основное внимание уделяется рассмотрению мотивации обращения за помощью и мотивации принятия психологической помощи. Анализ теоретических представлений осуществляется в контексте авторского положения о позиции клиента в психологическом консультировании как субъекта собственной жизни и как субъекта получения помощи. Показано значение мотивации обращения за помощью, ее принятия и перспективы как важнейших детерминант эффективности психологического консультирования. Выделены негативные мотивационные факторы, снижающие конструктивную направленность консультирования. Доказано, что потребностное напряжение выступает первостепенным фактором мотивационной активности клиента, определяющим его деятельность по получению психолого-консультативной помощи.
Рудакова Е.Н. - К проблеме оплаты труда как фактора формирования профессиональной мотивации современного педагога c. 57-65

DOI:
10.25136/2409-8701.2019.5.31207

Аннотация: Предметом исследования является влияние особенностей системы оплаты труда на мотивацию деятельности и психологическое благополучие современного педагога. В качестве объекта исследования рассматриваются особенности мотивационной сферы личности педагога в условиях предъявляемых обществом требований по выполнению миссии современной школы. Автором рассматриваются негативные проявления личностных реакций педагога при применяемом порядке формирования вознаграждения - неудовлетворенность работой, эмоциональное выгорание. В качестве альтернативы предлагается система кросс-функциональной структуры как возможности удовлетворения педагогами мотивов более высокого порядка. Особое внимание уделяется анализу потребностных факторов в трудовой деятельности с позиций различных теорий мотивации. Вопросы влияния мотивирующих факторов рассматриваются с использованием методов сравнительного и логического анализа. В результате проведенного в 2018-2019 гг. эмпирического исследования получен тестовый материал, статистическая интерпретация которого позволила сделать выводы о деструктивных проявлениях в деятельности 192 педагогов Республики Бурятия. Основными являются выводы об ограничениях в деятельности педагогов, связанными с действующей системой вознаграждения за выполняемую работу. Традиционно вопросы мотивации педагогов рассматриваются с различных позиций как многомерный конструкт, при этом влияние действующей формы оплаты труда как мотивирующего фактора в современной психологической литературе четко не обозначено. Новизна исследования заключается в рассмотрении последствий негативного влияния уравнительной системы оплаты труда на неудовлетворенность работой, эмоциональное выгорание педагогов и деструктивные проявление, влияющие на всех участников образовательного процесса. Научная новизна настоящего исследования состоит в рассмотрении системы оплаты труда педагогов как фактора, опосредующего взаимосвязь между профессиональной мотивацией и уровнем психологического благополучия.
Гаврилова О.Я. - Успешность решения конвергентных задач младшими школьниками в условиях различных мотивационных установок. c. 63-71

DOI:
10.25136/2409-8701.2017.3.22917

Аннотация: Цель представленного в статье исследования – определить возможность изменения успешности решения задач конвергентного типа младшими школьниками за счет варьирования внешней мотивационной установки. Под конвергентными понимаются такие задачи, которые имеют только одно правильное решение. В исследовании использовались задачи двух видов: направленные на абстрактно-логическое мышление и нацеленные на пространственное мышление. В статье обсуждаются результаты эмпирического исследования успешности решения конвергентных задач младшими школьниками в условиях трех различных мотивационных установок: нейтральной, соревновательной и отрицательной, проходившего в 2016-2017 гг. на базе одного из образовательных комплексов г. Москвы. Основным методом проведенного исследования выступил эксперимент. Всего в исследовании приняло участие 126 учащихся вторых классов. В ходе анализа полученных результатов были обнаружены статистически достоверные различия как для задач абстрактно-логического блока, так и пространственного. В частности, выявлены тенденции к снижению успешности решения логических задач в условиях соревновательной установки. Кроме того, обнаружены значимые различия в успешности решения задач двух указанных блоков – как показало исследование, современные второклассники гораздо менее успешны при столкновении с задачами на пространственное мышление. Вместе с тем именно задачи пространственного типа более восприимчивы к смене установки.
Григорьева Е.В. - Становление доминирующей мотивации и ценностных ориентаций у младших школьников с соматическими проблемами здоровья. c. 108-126

DOI:
10.7256/2306-0425.2014.6.13634

Аннотация: Приводится психологический анализ структуры мотивационно - потребностной сферы и ценностных образований детей младшего школьного возраста с соматическими проблемами здоровья. Анализируется полисемичность понятия «мотив», «потребность», «мотивация» в известных концептуальных теориях отечественных психологов. Освещается проблема становление личности ребенка младшего школьного возраста с соматическими проблемами здоровья и специфика развития личностной направленности в этот период, выясняется место, занимаемое мотивами и мотивацией в структуре личности ребенка и соподчинения мотивов в теории деятельностного подхода А.Н.Леонтьева. Целью данного исследования является изучение постепенного изменения мотивации ребенка в связи с развитием у него соматического заболевания. Проблема рассматривается с двух сторон, через формирование «приобретённой беспомощности», с одной стороны и через развитие надситуативной активности, с другой. На основании теоретического анализа, делается вывод о влиянии хронического соматического заболевания на становление, структуру, специфику иерархиризации мотивов и личностной направленности младшего школьника с проблемами здоровья. Отмечаются возрастные различии в особенностях мотивационной сферы детей с соматическими заболеваниями, показано, что наиболее сильные изменения наступают после 10 лет, когда ребенок начинает полнее осознавать себя и свой недуг.
Орешкин А.С. - Эрнст Кассирер: символ как основа человеческой культуры. c. 131-182

DOI:
10.7256/2306-0425.2013.1.346

Аннотация: Статья представляет собой анализ комплекса антропологических идей Эрнста Кассирера, сложившегося, прежде всего в произведении «Опыт о человеке». Рассматривается также влияние взглядов Кассирера, их отражение и сопоставление с работами отечественных философов. Выявляется некоторое современное понимание антропологических идей Эрнста Кассирера. Обзор касается так же и некоторых критических работ, посвященных антропологическим воззрениям марбургского философа.
Другие сайты издательства:
Официальный сайт издательства NotaBene / Aurora Group s.r.o.