DOI: 10.7256/2454-0676.2017.4.24965

Аннотация: В статье понимается проблема участия и вовлечения родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, в развитии инклюзивного процесса в образовании. Автор рассматривает противоречия между правами, которые закреплены за родителями и мерой их участия в изменении образовательной практики и условий образования детей с особыми потребностями. Обозначается необходимость психолого-педагогической поддержки родителей в ситуации выбора образовательного маршрута для ребенка с нарушениями развития, значение информационной готовности родителей к такому выбору. Публикуются результаты эмпирического исследования по выявлению факторов, влияющих на выбор образовательного маршрута в условиях вариативности программ и многообразия форм образования для детей с ОВЗ. В качестве психодиагностических методик применялись мало формализованные методики – наблюдение, анкетирование, опрос. В качестве формализованных методик использовались: анкета «Психологический тип родителя» (В.В. Ткачева), тест-опросник родительского отношения (ОРО) (А.Я. Варга, В.В. Столин), методика изучения родительских установок PARI (Е.С. Шефер и З.К. Белл), адаптированная Т.В. Нещерет. Обозначается необходимость психолого-педагогической поддержки родителей в ситуации выбора образовательного маршрута для ребенка с нарушениями развития, значение информационной готовности родителей к такому выбору. Обосновывается необходимость как психолого-педагогической помощи, так и организационных технологий в работе по вовлечению родителей в образовательный процесс.

DOI: 10.7256/2454-0676.2017.4.24754

Аннотация: Предметом исследования являются основные подходы к процессу применения ИКТ в профессиональной деятельности, подготовке и повышении квалификации педагога по вокалу. Объектом исследования являются процесс организации применения ИКТ и социальных медиа в профессиональной деятельности педагога по вокалу. Рассматриваются различные концепции и подходы в контексте информатизации образования и интеллектуализации образовательных систем (облачные технологии) в ситуации доминирующего влияния традиционной академической вокальной школы, приведены данные сравнительного анализа педагогической практики музыкальных факультетов США. Методы исследования: сравнительный анализ педагогической практики и обобщение результатов инновационной деятельности музыкальных факультетов, ретроспективный анализ применения основных педагогических концепций в процессе интеграции социальных медиа в профессиональной среде педагога по вокалу. Научная новизна заключается в том, что уточнены формы образовательного процесса художественно-музыкального (вокального) направления в системе дополнительного образования в современной образовательной среде и структура профессиональной деятельности педагога дополнительного образования, выявлены специфические компоненты профессиональной деятельности педагога по вокалу. Автором подробно исследованы возможности социальных медиа, на примере YouTube-ресурсов в качестве содержания и альтернативы коллекций музыкальных библиотек.

DOI: 10.7256/2454-0676.2017.4.22221

Аннотация: В статье поднимается вопрос о роли гендерного компонента в структуре национальных игр. Авторы отмечают, что на сегодняшний день всё большое значение приобретает использование теории гендера в педагогической психологии в процессе формирования личности ребенка. Важно учитывать, что этнокультурный и этнопедагогический потенциал может иметь важное значение в аспекте гендерной социализации, влиять на формирование личности ребенка. По мнению авторов,существующие народные игры возможно классифицировать с учетом гендерного подхода, выделяя три возможных группы: мускулинные, феминные и адрогинные. В качестве иллюстрации авторы рассматривают народные игры эвенков Южной Якутии. Каждая из указанных игр соотносится с той или иной гендерной группой и способствуют формированию у ребенка определенных личностных качеств. Предложенная авторами классификация на основе гендерного подхода является новым подходом, который позволяет расширить области изучения национальных игр. Гендерный аспект является одним из важных компонентов в общей структуре национальной педагогики, оказывая влияние на воросы изучения формирования личности ребенка и его общих представлений о «мужском» / «женском».

DOI: 10.7256/2454-0676.2017.4.24545

Аннотация: Предметом данного исследования является педагогический потенциал святоотеческой традиции становления добродетели целомудрия и его применение в современной практике семейного воспитания. Актуальность выбранной темы обусловлена острой необходимостью укрепления института семьи на фоне демографического кризиса в России, принятием Стратегии развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года, непреходящей ценностью христианских добродетелей, которые классики педагогической мысли отождествляли с нравственностью. Сегодня система христианских добродетелей может стать основой духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения России. Методология исследования основана на применении методов теоретического анализа святоотеческой, педагогической и философской литературы, обобщения практического опыта и интервью, подготовленных группой журналистов под руководством автора исследования и опубликованных в журнале Духовно-нравственной культуры "Покров". Научная новизна исследования связана с результатами анализа 20 развернутых интервью, в которых респонденты рассказали о педагогических средствах семейного воспитания добродетелей в современных условиях. Выводы исследования: семьи, использующие святоотеческий опыт воспитания добродетелей, крепкие, полнокровные, многодетные, имеют в среднем 4,3 ребенка на семью (для сравнения: по России суммарный коэффициент рождаемости составляет приблизительно 1,7 ребенка на одну женщину детородного возраста). 85% многодетных мам успешно занимаются профессиональной деятельностью. Что неудивительно: преподобный Иоанн Лествичник говорит, что целомудрие есть не только чистота души и тела, но и целостное воззрение на мир.

DOI: 10.7256/2454-0676.2017.4.17286

Аннотация: Объектом исследования является профессиональная эффективность преподавателей вузов в условиях повышения значимости самообразовательных технологий обучения. Предметом исследования является методическая система подготовки преподавателей вузов к непрерывному самостоятельному повышению квалификации на основе использования современных Web-инструментов.В статье рассматривается роль самостоятельного повышения квалификации преподавателей как важный элемент поддержания профессиональной эффективности и конкурентоспособности на современном рынке труда. Проанализирована возможность использования дидактического потенциала Web-инструментов в профессиональной деятельности, которые позволят преподавателю не только решать педагогические задачи, но и осуществлять непрерывное самообразование. Использовались следующие методы исследования:анализ методологических основ профессиональной деятельности препо- давателей вузов, рабочих программ и методических пособий для подготовки и переподготовки преподавателей, обобщение педагогического опыта использования современных web-инструментов в качестве одного из средств повышения профессиональной эффективности, беседы с преподавателями по данной проблеме исследования. Проанализировано современное состояние и перспективные направления внедрения современных информационных технологий в систему повышения квалификации и самообразования преподавателей вузов в условиях непрерывного образования. Выявлены и теоритически обоснованы дидактические возможности использования web-инструментов для непрерывного повышения квалификации преподавателей высшей школы в условиях самообразования с целью повышения профессиональной эффективности. Приводятся наиболее популярные на сегодняшний момент конкретные примеры web-инструментов.

DOI: 10.7256/2454-0676.2017.4.24401

Аннотация: Предметом исследования является чтение как культурологический фактор развития детской одаренности. Модернизация российского образования предполагает курс на его гуманизацию и гуманитаризацию, что определяет значимость культурологического подхода к исследованию педагогических проблем. Цель настоящей статьи состоит в описании роли чтения как культурологического фактора, способствующего выявлению одаренности детей и создающего предпосылки для ее развития. Авторы выносят на обсуждение ряд вопросов, касающихся выявления роли чтения на одаренность на разных этапах физиологического и личностного развития. Методами исследования выступают изучение и обобщение передового педагогического опыта по развитию детской одаренности, наблюдение, анкетирование, статистические методы. В работе представлены результаты исследования, в котором приняли участие 130 преподавателей Елабужского института Казанского федерального университета в возрасте от 25 до 79 лет, характеризующихся ярко выраженными личностными и профессиональными качествами и способностями, позволяющими считать их одаренными людьми. Исследование представляло собой опрос по авторской анкете о читательской активности опрашиваемых на разных возрастных этапах личностного развития, а также об одаренности и влиянии чтения на ее развитие. Результаты анкетирования доказывают положительное воздействие чтения как культурологического фактора на развитие одаренности. Кроме того, делается вывод о том, что люди, достигшие определенного этапа профессионального и личностного развития (в том числе одаренности), характеризуются постоянной читательской активностью. Авторы выносят на обсуждение ряд вопросов, касающихся выявления роли чтения на развитие одаренности.

DOI: 10.7256/2454-0676.2017.4.24790

Аннотация: Объектом исследования является подготовка педагогов профессионального обучения в вузе. Предметом исследования является качество высшего профессионально-педагогического образования. Автор подробно рассматривает такие аспекты темы как оценка качества и менеджмент качества (в том числе планирование качества, управление качеством, обеспечение качества, улучшение качества), составляющие понятие «гарантии качества в высшем образовании». Особое внимание уделяется анализу официального адаптированного перевода актуальных иностранных источников на русский язык (стандартов и рекомендации ENQA "ESG 2015", стандарта ГОСТ Р ИСО 9000-2015 (ISO 9000:2015)). Методами исследования послужили терминологический анализ основных понятий применительно к качеству подготовки педагогов профессионального обучения, системный анализ гарантий качества в высшем образовании, социально-педагогический анализ методологической и нормативной базы качества высшего профессионально-педагогического образования. Основными выводами проведенного исследования являются уточнения смысла терминов «профессионально-педагогическое образование», «качество образования», «гарантии качества» в контексте подготовки педагогов профессионального обучения. Особым вкладом автора в исследование темы является обобщение сущностных характеристик понятия «качество высшего профессионально-педагогического образования». Новизна исследования заключается в определении исследуемого понятия.

DOI: 10.7256/2454-0676.2017.4.24764

Аннотация: Работа исследует современные воззрения на социализацию в контексте виртуализации. В статье отмечается процесс изменения привычных механизмов социализации в мире, где все большее значение приобретают новые коммуникационные технологии. Это, по мнению авторов, – актуальная тема мультидисциплинарных исследований. Изучение роли и значения виртуальности в социализации, осмысление виртуальности как нового канала социализации, фиксация изменения функций и технологий освоения мира молодежью – важная и актуальная задача современного научного знания. В работе обобщены результаты теоретических исследований отечественных и зарубежных ученых; важным способом осмысления проблемы социализации в контексте виртуальности остается наблюдение, а также этоидиографический метод, цель которого - понимание смысла социальных явлений. Под воздействием виртуальных технологий изменяется не только процесс социализации, но происходит переформатирование основных принципов и специфики осуществления базового процесса социализации, он становится двунаправленным. Виртуальность способствует возникновению «кольца социализации», подразумевающего новый вид межпоколенного взаимодействия, а также переоценку существующих ценностей и новые формы освоения мира.

DOI: 10.7256/2454-0676.2017.4.24377

Аннотация: Статья посвящена проблеме низкого уровня мотивации обучающихся к завершению массовых открытых онлайн-курсов (МООК). Предметом исследования выступает педагогический дизайн МООК как инструмент управления мотивацией обучающихся. Цель исследования – оценить элементы педагогического дизайна МООК в достижении педагогических целей и удовлетворении базовых психологических потребностей обучающихся с помощью модели LM-GM. Методологической основой исследования выступили: теория самодетерминации Э. Деси и Р. Райана, таксономии Б. Блума и Е. Симпсона, модель обучающих и игровых механик (модель LM-GM) Т. Лима и др. В работе использован системный подход, сравнительный и сопоставительные методы, метод графического представления информации. Основные результаты исследования: сопоставлены базовые психологические потребности человека (согласно теории самодетерминации) и педагогические цели таксономии Б. Блума по когнитивному и аффективному базисам и таксономии Е. Симпсона по психомоторному базису; выявлено соответствие уровней декомпозиции педагогических целей друг другу в таксономиях Б. Блума и Е. Симпсона; разработана расширеная модель LM-GM (модель обучающих механик – игровых механик); выявлены основные элементы педагогического дизайна МООК, проведена их оценка с помощью расширенной модели LM-GM. Новизна исследования связана с подтверждением научной гипотезы о превалировании когнитивного базиса над психомоторным и аффективным базисами таксономий Б. Блума и Е. Симпсона в описании педагогических целей МООК. Что, на наш взгляд, является причиной низкого уровня мотивации обучающихся к завершению онлайн-курса, выраженного в низкой конверсии МООК. Предлагается для повышения мотивации обучающихся проводить сбалансированную системную работу по трем направлениям: развитие интеллектуальных способностей (когнитивный базис), эмоционально-чувственной сферы (аффективный базис), психомоторных процессов и навыков физического труда (психомоторный базис) обучающихся, как, например, это делают разработчики видеоигр.