DOI: 10.7256/2454-0722.2021.4.36778

Аннотация: Предметом исследования являются особенности экономического поведения, в частности, экономические аттитюды (активность в экономической сфере, планирование финансов, доверие экономическим институтам и т.п.) и представления (понятие денег, дефицит денежного ресурса, финансовая безопасность, способы решения финансовых проблем). Целью исследования было выявление и описание особенностей экономического поведения (экономических аттитюдов и отношения к деньгам) и их связи с психологическими особенностями молодых людей (способностью личности к саморегуляции стрессовых состояний и жизнестойкостью). В исследовании приняли участие молодые люди в возрасте до 35 лет. В качестве измерительного инструментария использовались: «Опросник для экспресс-диагностики экономических аттитюдов» О.С. Дейнека, Е.В. Забелиной, Диагностика состояния стресса» А.О. Прохорова, «Тест жизнестойкости» в адаптации Е.Н. Осина, Е.И. Рассказовой, незаконченные предложения. В результате исследования у молодёжи были выявлены различные модели экономического поведения, определены особенности связи экономических аттитюдов и представлений о деньгах с психологическими ресурсами личности. Было выявлено, что для молодежи с активной экономической позицией, умением планировать финансы, доверием к экономическим институтам свойственно умение адекватно оценивать стрессовые обстоятельства и эффективное совладание со стрессом. Молодежь с установкой на социально-экономическое сравнение собственных возможностей с другими и с пассивной адаптацией к рыночным условиям испытывает выраженный дискомфорт из-за экономического неравенства. Для молодежи характерны: подверженность стрессовым ситуациям и напряженность в ситуации неопределённости, в том числе, предполагающих финансовые риски.

DOI: 10.7256/2454-0722.2021.1.34771

Аннотация: В статье излагаются результаты исследования содержания стратегии конкуренции по достижению цели «лидерство» у работающих субъектов в связи с выраженностью у них перфекционистской направленности. Предмет исследования - стратегия конкуренции по достижению цели «лидерство» субъектов с различной выраженностью перфекционистской направленностью личности; объект - перфекционистская направленность работающих субъектов. Эмпирическим объектом исследования выступили 142 работающих субъекта (112 женщин, 30 мужчин). Определена перфекционистская направленность, рассматриваемая как комплекс мотивов и установок личности, устойчиво проявляющихся в различных видах деятельности в её осознанном стремлении к совершенству на основе высокой требовательности к другим, воспринимаемой от других, а также к себе самому, что может обеспечивать преимущества в достижении целей конкуренции. Установлено своеобразие содержания стратегии конкуренции у субъектов с Я-ориентированной (ЯОПН), ориентированной на других (ОДПН) и ориентированной на социальные предписания (ОСПН) перфекционистской направленностью, определены ведущие цели их стратегии конкуренции, в том числе выявлена сходная для всех групп цель «лидерство» и содержание компонентов стратегии по достижению этой цели.     Установлено, что построение стратегии по достижению цели «лидерство» у субъектов с ЯОПН подкрепляется потребностями в безопасности и установкой на борьбу за лидерское положение в коллективе. Стремясь достигнуть этой же цели, субъекты с ОДПН руководствуются стремлением к принадлежности, концентрируют свою стратегию на клиенте и в поведении также имеют тенденцию к борьбе за достижение цели. Стратегия конкуренции субъектов с ОСПН поддерживается только мотивационным компонентом в виде внешней отрицательной мотивации деятельности. Новизна исследования заключается в исследовании достижения цели стратегии конкуренции «лидерство» в её комплексной обусловленности содержанием каждого из компонентов стратегии конкуренции, развертываемой в профессиональной деятельности субъектами с различными видами перфекционистской направленности.

DOI: 10.7256/2454-0722.2017.1.23289

Аннотация: Автор выстраивает актуальную типологию обучающих с характерной для каждого типажа мировоззренческой, этической, методологической и дидактической ориентацией. Особое внимание уделяется фигуре автократа. Он тот, кто властвует над собой. Самостоятельность для него важнее признания окружающих. Ролью ассистента, а тем более посредника, он никогда не удовлетворится. Он не просит помощи от других и не навязывает им свою, помогая людям избирательно, точечно. Если автократ получает признание, то становится ещё и авторитетом. Но не всякое признание свидетельствует об автократичной первооснове: оно может выказываться распущенной персоне и проистекать из слабости почитателей. Вольно или невольно распространяя власть над собой вовне, автократ обретает черты авторитарной личности. Та не является заведомо деструктивной. Возможный испуг либерал-обывателя здесь преждевременен. Реальная помощь людям приходит именно от автократа – и чаще, чем реальная угроза. Авторские рассуждения конструктивно-критически соотносятся с взглядами Т. Адорно, Ж. Батая, Р. Дебрэ, Г. Маркузе, Ф. Ницше, М. Полани, М. Хайдеггера, Ф. Энгельса, Ф.Г. Юнгера и Э. Юнгера. Знаковые тенденции и феномены, обнаруживаемые в современном российском образовании, свидетельствуют о его кризисном состоянии. Сфера образования всё прочнее привязывается к монетарной социальной стратегии: к практике посредничества и преобладанию формальных критериев в оценке работы и учёбы. В этой связи вводится понятие инновационного декаданса. Действенно и содержательно противостоять негативу, исправить положение дел способны, согласно приводимой аргументации, только автократы. В соотнесении с нынешней образовательной ситуацией автор тезисно обращается к ценностным и стилистическим особенностям философии как социально-культурного феномена и как университетской дисциплины.

DOI: 10.7256/2454-0722.2021.4.36645

Аннотация: Авторами рассмотрены основные проблемы неблагоприятного влияния социально-экономических факторов риска на психологическую составляющую школьной адаптации первоклассников, что и определило предмет настоящего исследования. Целью явилось выявление взаимосвязи характеристик психологического компонента школьной адаптации младшего школьника и различных социально-экономических факторов риска в его раннем развитии. В исследовании приняли участие 284 первоклассника (126 девочек и 158 мальчиков) в возрасте 7-8 лет. Методический инструментарий исследования объединил следующие методики: «Дом – дерево – человек» Дж. Бука, «Домики» А. О. Ореховой, «Лица» Н. В. Лукьянченко, Т. Л. Ядрышникова, «Лесенка» В. Г. Щур, социальный паспорт семьи. Корреляционный анализ показал что, больше всего подвержены влиянию социально-экономических факторов риска раннего развития показатели психологического компонента школьной адаптации, такие как уровень самооценки, эмоциональная адаптация, депрессивные состояния, эмоциональный фон, защищенность ребенка. Установлены взаимосвязи характеристик психологического компонента школьной адаптации первоклассников с уровнем образования родителей и с семейной атмосферой. Социально-экономические факторы риска в дошкольной жизни ребенка в большей степени взаимосвязаны с эмоциональным состоянием ребенка, определяя его эмоциональное благополучие и успешность школьной адаптации. Своевременное выявление этих факторов поможет предотвратить те трудности, которые могут возникнуть при систематическом обучении в школе.

DOI: 10.7256/2454-0722.2022.1.35609

Аннотация: Целью исследования стало выявление возможности применения «Метода цветовых метафор» И.Л. Соломина в диагностике скрытой мотивации созависимой личности и использование полученных данных для составления программы психокоррекционных мероприятий. В статье акцентируется внимание на базовых и актуальных потребностях созависимой личности, для прогнозирования и коррекции поведения и состояния. Мы предполагаем, что исследование базовых потребностей обследуемых женщин позволит определить мишени коррекционной работы и позволят разработать план психологического взаимодействия с людьми, имеющими созависимый личностный профиль. Работа с созависимостью является важным аспектом в контексте терапии и реабилитации зависимой личности.   В данном исследовании были использованы следующие методы: анкетирование, «Шкала измерения уровня созависимости» Спанна-Фишера, в адаптация В. Д. Москаленко; Метод цветовых метафор И. Л. Соломина. В результате исследования были получены данные, отражающие профиль созависимой личности: базовые потребности, отношение к близким, отношение к себе (соотношение идеального и реального образов "Я"), отношение к жизненному процессу: настоящему, прошлому и будущему и т.д. Также полученные сведения имеют практическую значимость, так как являются ориентирами для построения психокоррекционной программы, что отражено в заключительной части статьи.

DOI: 10.7256/2454-0722.2021.3.35468

Аннотация: Предметом работы является поиск индивидуально-психологических особенностей рассогласованности когнитивного и социально-психологического развития студентов. Актуальность темы определяется теоретической разноплановостью исследований рассогласованности в психологии и необходимостью формирования в учебном процессе как социокультурных, так и когнитивных навыков. Высказано предположение, что рассогласованность процессов когнитивного и социально-личностного развития будет вариативной, определяя индивидуально-психологические способы ее разрешения. Цель исследования состояла в совместном изучении когнитивных и личностных особенностей для оценки рассогласованности развития студентов. В работе использован корреляционный дизайн, что обусловлено целью исследования и специфичностью выборки. Было обследовано 34 студента Института математики и компьютерных наук УрФУ в возрасте 18-22 лет (M=18,33 SD=0,79), из них 18 юношей и 16 девушек. Психодиагностические опросники: EPI Г. Айзенка, короткая версия шкалы «Темной триады личности» в адаптации М.С. Егоровой и др., характерологический опросник Г. Шмишека, опросник «Рациональный-опытный» С. Эпштайна в адаптации Т.В. Корниловой, А.Ю. Разваляевой. Статистические методы: U-критерий Манна-Уитни, коэффициент корреляции Спирмена. Обнаружены гендерные различия. В группе девушек установлено, что когнитивные и личностные особенности в целом являются более взаимосвязанными, однако выраженные аффективные черты личности, свидетельствуют в пользу возможной напряжённости социальной коммуникации. В группе юношей обнаружена большая способность к рациональной переработке информации и формированию инженерных навыков, но слабость интеграции внутреннего и внешнего Я, что может усиливать нарциссические черты, снижать критичность к себе и порождать трудности в установлении и поддержании социальных контактов. Полученные результаты эмпирически подтверждают значимость социально-психологической компетентности и позволяют дифференцировать технологии ее формирования в образовательном процессе.

DOI: 10.7256/2454-0722.2021.3.36238

Аннотация: Предметом исследования является взаимодействие психологов с абонентами горячей линии психологической поддержки в условиях пандемии в Приднестровском регионе. Авторы исследуют особенности коммуникации специалистов с клиентами телефона доверия в ходе масштабной чрезвычайной ситуации. В работе представлен опыт организации и функционирования открытой горячей линии в рамках регионального компонента в Приднестровье в 2020-2021 гг. Особое внимание уделяется структурированию принципов и технологий экстренного психологического реагирования в работе линий психологической поддержки в условиях текущей пандемии коронавирусной инфекции. Авторами выделены особенности экспресс-диагностики в условиях дистанционного консультирования по телефону, обозначены этапы, задачи и специфика психологического консультирования абонентов горячей линии на выборке более 2000 абонентов и 176 подростков и юношей.    Новизна исследования заключается в том, что особенности диагностики и консультирования в работе линии психологической поддержки были выделены в связи со спецификой региональных особенностей Приднестровья и с особенностями конфликтных переживаний граждан Приднестровского региона. Тем не менее, по результатам исследования были разработаны практические рекомендации для специалистов горячих линий психологической поддержки стран СНГ с учетом специфики меняющихся запросов граждан в условиях кризисных и чрезвычайных ситуаций. Анализ результатов также позволил раскрыть основной характер обращений граждан, их конфликтных переживаний в период пандемии, объявленной в связи с COVID-19. Сделан вывод о том, что наиболее важные составляющие во взаимодействии психологов с абонентами линии психологической поддержки в условиях пандемии в Приднестровском регионе связаны с гневом, раздражением, переживанием утраты, депрессивными состояниями, детско-родительскими отношениями и ситуацией с дистанционным обучением.